Lista de Libros y Juegos de Aprendizaje - Book List and Learning Games

Tener un vocabulario más amplio en español ayuda a los niños a aprender inglés más rápido. Leer en español ayuda con las habilidades de lectura en inglés; adquieren habilidades para poder predecir lo que sucederá a continuación, reconocer un comienzo, una mitad y un final, escuchar las palabras mientras observan cuidadosamente las imágenes para un humor adicional o un significado más profundo. Todo está bién. Necesitan más en ambos idiomas.


Historias de esta semana:
Para los más jóvenes:

Oso Paro, Oso Pardo, ¿qué ves ahí? (Oso pardo, oso pardo, ¿qué ves?) ¡Por Bill Martin

Peek-A-Boo Zoo! (2017) Cabrera, Jane

Green es un Chile Pepper: Un libro de colores (2014) Tanga, Roseanne Greenfield  

Me gustan las frutas (2010) Siminovich, Lorena (Un libro con texturas para sentir)

Hipopuestos (2012) Abrigo, Janik (Limpio geométrico formas, texturas)
Historias divertidas: libros que recompensan el prestar atención con risas. 

Buenas Noches, Gorila (Goodnight, Gorilla) de Peggy Rathman

! Estamos en un Libro! (¡Estamos en un libro!) Por Mo Willems

Si le das una galletita a una ratón (por una galleta) por Laura Joffe Numeroff

Una bandada de zapatos por Sarah Tsiang ¡ 

Diviértase, Molly Lou Melon! por Patty Lovell y David Catrow 

doble arcoiris despues de la lluvia

Historias de esperanza: ¡

Ada Twist, científica! Por Andrea Beaty (2016)

Un sillón para mi mamá (Una silla para mi madre, 1982) por Vera B Williams

Violín de Ada: La historia de la orquesta reciclada de Paraguay (2016) por Susan Hood

Una biblioteca para Juana: El mundo de Sor Juana Ines (2002) por Pat Mor

leyendo en el carro

Consejo: Haga que los niños traigan uno o dos libros de su elección en viajes en automóvil o en autobús, en lugar de aparatos electrónicos en viajes más cortos (menos de treinta minutos). Les digo a mis hijos que este será su "único entretenimiento". 

Proporcionar oportunidades de juego educativo es otra poderosa herramienta de enseñanza. 
Las siguientes actividades ayudan a los niños con la adquisición del lenguaje:

Escuchar y mirar libros ilustrados * que les gusta con un adulto humanitario 

Cantar o escuchar canciones para niños 

Jugar con compañeros de la misma edad que hablan inglés como idioma nativo

Escuchar y conversar con usted de manera significativa acerca de las actividades cotidianas 

Juego imaginario con accesorios *. 

Actividades de clasificación *

1 *: los libros de imágenes se pueden descargar en dispositivos de forma gratuita desde la biblioteca pública y también se pueden poner en espera, ya que la navegación con niños pequeños puede ser difícil. También puede buscar libros ilustrados que incluyan audio, DVD de libros de cuentos que se leen, como 'Chrysanthemum', y durante el tiempo de viaje en automóvil, descargas de audio o CD sempre que el cuento sea atractivo. 

2 * - Los accesorios de juego ayudan a un niño a realizar compras *, jugar a la casa *, andar en tren *. 
a *) Pretender estar en la tienda es divertido. Pegue con cinta las cajas de alimentos vacías cerradas y guarde los recipientes de plástico limpios como el yogur con tapas. Limpie un par de estantes o mesas bajas para que jueguen. Deje que los niños decidan dónde van a poner qué. Una calculadora hace de caja registradora práctica, junto con el dinero de un juego de Monopoly de segunda mano. 
b *) Jugar a la casa es una buena manera de incorporar tu propia cultura a este tipo de juego. Es probable que tengan un rincón de juego en el kindergarten. Asegúrese de que su muñeca sea latina, e imprima en color (en la biblioteca pública, si lo desea) imágenes de platos de comida o imágenes importantes de la familia. Puede deslizar estos en protectores de página y sellarlos con cinta de embalaje para menús, recetas o adornos de pared en su área de juego, agregando descripciones escritas. Yo colecciono platos pequeños de metal o plástico y artículos de cocina reales en buen estado en tiendas de segunda mano o en liquidación, como bandejas de mini muffins, coladores y moldes para pan.

c *) Jugar en tren es fácil con algunas sillas alineadas detrás de la otra. Los animales de peluche pueden ser pasajeros y un silbato de juguete, una grabadora o una armónica pueden hacer sonar la partida del tren. Tiras de papel triturado recogidas en un tazón pequeño o un cubo son excelentes como boletos. 

3 * - Las actividades de clasificación pueden involucrar cualquier cosa que un niño quiera clasificar en diferentes grupos. Haga esto con la supervisión de un adulto y solo use artículos más grandes de lo que cabría a través de un tubo de papel higiénico si su hijo todavía se pone cosas en la boca. Los niños pueden colocar los artículos ordenados en recipientes de almacenamiento de alimentos, tazones o moldes para muffins (me gustan especialmente los latas de muffins gigantes para esto, de nuevo, un puntaje en una tienda de segunda mano). Mis hijos han ordenado conchas marinas, rocas, pequeños animales de juguete, botones y más. 

Having a bigger vocabulary in Spanish helps children learn English faster. Being read to in Spanish helps with reading skills in English - they gain skills about being able to predict what might happen next, recognizing a beginning, middle, and end, listening to the words while carefully looking at pictures for added humor or deeper meaning. It is all good. They need more of it in both languages.


Stories this week:
For the Very Young:

Oso Paro, Oso Pardo, qué ves ahí? (Brown Bear, Brown Bear, What do you See?) By Bill Martin

Peek-A-Boo Zoo !  (2017) Cabrera, Jane

Green is a Chile Pepper : A Book of Colors  (2014) Thong, Roseanne Greenfield  

I Like Fruit  (2010) Siminovich, Lorena (A book with textures to feel)

Hippopposites  (2012) Coat, Janik (Clean geometric shapes, textures)
Funny Stories: Books that reward paying attention with laughs. 

Buenas Noches, Gorila (Goodnight, Gorilla) by Peggy Rathman

!Estamos en un Libro! (We are in a Book!) By Mo Willems

Si le das una galletita a una ratón (If you Give a Mouse a Cookie) by Laura Joffe Numeroff

A Flock of Shoes by Sarah Tsiang 

Have Fun, Molly Lou Melon! by Patty Lovell and David Catrow 

Hopeful Stories:

A beautiful double rainbow soon after the rain stopped

Ada Twist, Scientist! By Andrea Beaty (2016)

Un sillón para mi mamá (A Chair for My Mother, 1982) by Vera B Williams

Ada's Violin: The Story of the Recycled Orchestra of Paraguay (2016) by Susan Hood

A Library for Juana: The World of Sor Juana Ines (2002) by Pat Mor

Tip: Have children bring a book or two of their choice on car or bus rides with you in lieu of electronics on shorter rides (under thirty minutes). I tell my children this will be their 'only entertainment!' 

Providing  educational play opportunities is another powerful teaching tool. 
The following activities help children with language acquisition:

Reading with a caring adult, even hearing stories in the car

Being sung to or listening to music especially songs for children 

Playing with same age peers who speak English as a native language

Listening to and conversing with you in a meaningful way about everyday activities 

Imaginary play with props*. 

Sorting activities*

1* - Picture books can be downloaded onto devices for free from the public library and also placed on hold since browsing with young children can be difficult. You may also look for picture books which included audio, DVDs of story books being read, such as ‘Chrysanthemum’, and for car time, audio only downloads or CDs, as long as the story appeals. 

2* - Play props help a child act out shopping*, playing house*, riding a train*. 
a*) Pretend store is fun. Tape closed empty food boxes and save cleaned plastic food containers such as yogurt with lids. Clear off a couple of shelves or low tables for set up. Let children decide where they will put what. A calculator makes a handy cash register, along with money from a second hand Monopoly game. 
b*) Playing house is a good way to bring your own culture into this type of game. They are likely to have a playing house corner in kindergarten. Ensure that your baby doll is Latino, and print in color (from the library if you like!) images of food dishes or important family images. You can slip these into page protectors and seal them with packing tape for menus, recipes, or wall decorations in your play area, adding written descriptions. I collect metal or plastic small dishes and actual cooking things in good shape from second hand stores or on clearance, such as mini muffin trays, strainers, and bread pans.

Joy in simple things

c*) Playing train is easy with a few chairs lined up one behind the other. Stuffed animals can be passengers and a toy whistle, recorder, or harmonica can sound the train’s departure. Shredded strips of paper collected into a small bowl or bucket are great as tickets. 

3* - Sorting activities can involve anything that a child might want to classify into different groups. Do this with close adult supervision and only use items bigger than what would fit through a toilet paper tube if your  child still puts things in their mouth. Children can put the sorted items into food storage containers, bowls, or muffin tins (I particularly like the jumbo muffin tins for this, again, a score at a second hand store). My children have sorted seashells, rocks, small toy animals, buttons, and more. 


 

30 Milliones de Palabras - 30 Million Words

Imagine una distopía en donde a las personas se les cobra un centavo por cada diez palabras habladas. Las personas de bajos ingresos hablarían y oirían menos palabras.

La verdad no está lejos; Los niños pobres escuchan 30 millones de palabras menos a los cinco años en comparación con los ricos de cinco años. Las palabras en la televisión no cuentan. Los padres más ricos pasan en promedio unos treinta minutos más de tiempo de calidad con sus hijos cada día, lo que representa la mayor parte de la diferencia. 

https://www.theatlantic.com/education/archive/2014/10/american-kids-are-starving-for-words/381552/

En mi propia vida, habiendo sido una estudiante de educación y tener una hija joven bilingüe en el que me causó para notar cómo las escuelas estaban sirviendo a los niños latinos. Los niños que aprenden inglés, que hablan español, batallan con palabras como "taza" y "paleta". Parecen estar bien hablando y jugando con otros niños. Se me ocurrió que están siendo casi castigados por no tener abuelos nativos que hablan inglés; Estos fueron los tipos de vocabulario de la generación anterior. El material de trabajo escolar a menudo utiliza un vocabulario menos común. Esto es parte de la brecha en la audición de palabras que les está costando a los niños, especialmente a los estudiantes latinos de inglés que ingresan al sistema de educación pública como estudiantes de kindergarten. Comencé a preguntarme cuál era la solución al observar esto hace más de una década. Este problema ha estado ocurriendo mucho más tiempo que eso.


Al vivir por debajo de la línea federal de pobreza durante los primeros años de nuestra hija mayor, nos esforzamos por darle todo lo que la enriqueciera que pudiéramos permitirnos. Las estadísticas sobre el nivel de ingresos familiares y los resultados de los niños me entristecieron, pero también me motivaron, básicamente, consideraron el juego desde el principio en niños pequeños con cualquier tipo de factores no asociados con la versión de éxito típica de la sociedad. Nos dedicamos a la música, el aprendizaje temprano y los libros. 

Nadie le dice a los padres latinos de niños que hablan principalmente español y que tienen dificultades en el Kindergarten debido a la falta de vocabulario en inglés que el reloj no se detiene. Los niños solo tienen 21 meses para ponerse al día desde el momento en que comienza Kindergarten. * Los estudios muestran que los niños que no están en clases en inglés al finalizar el primer grado (generalmente de 7 años) continuarán luchando a lo largo de sus carreras académicas y tendrán menos oportunidades disponibles como adultos.
http://www.gouling.com/topics/finance/gov-more-money-means-better-outcomes-kids.html

El final del primer grado para los estudiantes latinos de English Language Learner (ELL) pasa en silencio; No hay advertencias, ni anuncios, ni intento de "cortar" la valla. Estos estudiantes generalmente terminan ELL entre los ocho y doce años, que es entre uno y cinco años demasiado tarde para haberlos ayudado.

https://www.npr.org/sections/ed/2017/09/15/545629043/research-shows-spanish-speakers-take-longer-to-learn-english-why

Imagina un médico que te pone un yeso y te dice que tomará tres veces más el tiempo normal para sacartelo porque tu lengua materna es el español. El médico te dice que durante los últimos ⅔ del tiempo que uses el yeso, tus huesos y brazo perderán los ejercicios de fortalecimiento necesarios para la duración crítica y que tu brazo nunca alcanzará su potencial normal. ¿Aceptarías este tratamiento? Los médicos deben hacer el juramento hipocrático para no hacer daño. ¿Por qué no las escuelas? Los estudiantes que necesitan la mayor ayuda no la están recibiendo lo suficientemente rápida. Los maestros actúan en lugar de los padres - En Loco Parentis. Sin embargo, los padres quieren lo mejor para sus hijos.

Los creadores y escritores de las políticas educativas discuten sobre las causas por las cuales los estudiantes ELL de habla hispana tardan más tiempo en completarla. La saturación española puede jugar un papel; Programas de televisión en español y amigos se pueden encontrar con relativa facilidad. Un niño que hable un idioma menos representado estaría más completamente inmerso en el inglés si lo quisiera. Muchos maestros tienen bajas expectativas para los estudiantes latinos y se conectan pobremente con las familias latinas, un problema que se podría ayudar al traer iniciativas para que los jóvenes maestros de color ingresen al campo de la educación. https://www.ewa.org/blog-latino-ed-beat/study-children-immigrants-experience-discrimination-schools-early 

En tercer lugar, los niveles de educación de los padres afectan la cantidad de padres que creen que pueden ayudar a los niños. Los ELL de Kindergarten que hablan chino en promedio ya no son ELL en solo 1.7 años y generalmente tienen padres con educación universitaria. También pueden beneficiarse de mayores expectativas por parte de los maestros.  

https://www.npr.org/sections/ed/2017/09/15/545629043/research-shows-spanish-speakers-take-longer-to-learn-english-why

La hemorragia de potencial de estudiantes ELL de Kindergarten de habla Hispana  es una tragedia nacional. Estos niños no tienen una oportunidad sólida de excelencia académica o de vida. Al igual que la verborrea de la ley de desagregación que permitió que el sur languideciera en la segregación, "a toda velocidad" parece continuar aquí. La falta de voluntad política en esto es un elefante blanco gigante en las escuelas públicas estadounidenses, que es considerado como “el gran ecualizador” de un estándar elevado.
  



Imagine a dystopia where people are charged one cent per ten words spoken. Low income people would speak and hear fewer words.

Biblioteca en Longview, Washington

The truth is not far off; poor children hear 30 million fewer words by age five compared with wealthy five year olds. Words on television do not count. Wealthier parents spend on average about thirty minutes more quality time with their children each day, which accounts for the majority of the difference. 

https://www.theatlantic.com/education/archive/2014/10/american-kids-are-starving-for-words/381552/

In my own life, having been an education major with a young bilingual daughter caused me to notice how schools were serving Latino children. Spanish Speaking English Language Learner children struggled with words like 'mug' and 'paddle.' They seemed to do fine talking and playing with other kids. It occurred to me they were being almost punished for not having native English speaking grandparents; these were the types of vocabulary words of the older generation. School work material often used less common vocabulary. This is part of the gap in hearing words that is costing children, particularly Latino English Language Learners (ELL) entering the public education system as Kindergarteners. I began wondering what the solution was while observing this more than a decade ago. This problem has been going on much longer than that.

She embodies hope, waving and bringing the flag she was so proud to tell me what the stars and stripes represented.

Living below the federal poverty line during our oldest daughter’s first years, we strove to give her whatever would enrich her that we could afford. Statistics about family income level and child outcomes saddened me but motivated me, too, basically calling the game early on young kids with any kind of factors not associated with society’s typical version of success. We turned to music, early learning and books. 

Nobody tells Latino parents of primarily Spanish speaking children struggling in Kindergarten due to lack of English vocabulary that the clock is ticking. Children have just 21 months to catch up from the time Kindergarten begins. * Studies show that children who are not classroom functional in English by the end of first grade (typically age 7) will continue to struggle throughout their academic careers and have fewer opportunities available as adults.

http://www.governing.com/topics/finance/gov-more-money-means-better-outcomes-kids.html

The end of first grade for Latino ELL students passes silently; no warnings, no announcement, no attempt to ‘make’ the cut off.  These students typically finish ELL at between eight and twelve years of age, which is a full one to five years too late to have really helped the most.

https://www.npr.org/sections/ed/2017/09/15/545629043/research-shows-spanish-speakers-take-longer-to-learn-english-why

Imagine a doctor who puts a cast on and tells you it will take three times longer to get the cast off because your native language is Spanish. The doctor tells you that during the last ⅔ of the time the cast is on, your arm bones and muscles will miss out on necessary strengthening exercises and critical healing and that your arm will never reach its potential. Would you accept this treatment? Doctors must take the hippocratic oath - to do no harm. Why don’t schools? Students who need the most help are not getting it fast enough. Teachers act in place of parents - En Loco Parentis. However, parents want the best for their child.

Education policy makers and writers argue about the causes of Spanish Speaking ELL students taking the longest on average to complete it. Spanish Saturation may play a role; Spanish television shows and friends can be found with relative ease. A child who speaks a less represented language would be more fully immersed in English whether they wanted it. Many teachers hold low expectations for Latino students and connect poorly with Latino families, an issue which would be helped by bringing back initiatives to get young teachers of color into the education field. https://www.ewa.org/blog-latino-ed-beat/study-children-immigrants-experience-discrimination-schools-early

Thirdly, parent education levels affect how much parents believe they can help children. Chinese speaking Kindergarten ELLs on average are no longer ELL in just 1.7 years and typically have college educated parents. They may also benefit from higher teacher expectations.  

https://www.npr.org/sections/ed/2017/09/15/545629043/research-shows-spanish-speakers-take-longer-to-learn-english-why

The hemorrhaging of potential of incoming Kindergarten ELL Spanish Speaking students is a National tragedy. These children are not getting a solid chance at academic or life excellence. Like the desegregation act verbiage which allowed the South to languish in segregation, "all due speed," seems to continue here. Lack of political will on this is a behemoth elephant in the American public school classroom, which is held to a high standard as ‘the great equalizer.’
  

The Children's Museum of Tacoma